Las MiniBat son Bibliotecas Ambulantes Temáticas creadas desde la Asociación Rosa Sensat. Contienen una cuidadosa selección de libros alrededor de una temática específica. Formalizadas en maletas, están a disposición de las escuelas que lo soliciten. Amàlia Ramoneda, Bibliotecaria de la Asociación y autora de la selección, ha confeccionado dosieres para cada maleta: bibliografías agrupadas por módulos con epígrafes explicativos y un buen equilibrio entre los títulos de cada grupo lector: Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Una herramienta facilitadora e inspiradora para docentes, bibliotecarios y mediadores. La miniBAT Camins i cruïlles trata el arte y los artistas a través de un compendio de álbumes y libros ilustrados con una gran variedad formal, visual, discursiva y apelativa. Una diversidad muy representativa del arte y sus discursos. Por ello, estos libros pueden acercar a mediadores no especialistas a reflexiones artísticas desde un formato próximo y accesible son una oportunidad de proyectar una mirada pausada, atenta y sensible sobre las imágenes (Palacios y Uyá, 2018). Encontramos autores entre el valor social del arte y el valor estético de la educación (Fernández y Dias, 2016) que trasgreden lo que esperamos que un libro debería mostrarnos, como reta el propio arte. Prueba de ello son títulos como Mi Museo de Joanne Liu que nos incitan a cambiar la perspectiva frente a la experiencia estética. Obras como el Gran libro de los retratos de animales de Svjetlan Junakovic, que cuestionan la realidad entre falso documental y divulgación narrada (Garralón, 2003). Otros como El Bosco de Thé Tjong-Khing que suministra datos narrativos para construir una historia que nos permita conocer el conjunto de la obra (Díaz-Plaja, 2002), más allá del cuadro y desde un lenguaje únicamente visual. E imagiarios como Todo en un museo de Katy Couprie y Antonin Louchard donde una exquisita selección de piezas reta a nuestro bagaje visual sobre técnicas y posibilidades significativas de las imágenes. Estos libros, además de ampliar la experiencia lúdica, comunicativa y artística de los lectores, amplían su intertexto (Lobato y Hoster, 2011). Nos ayudan así a impulsar la mirada creativa, generar extrañeza y activar la curiosidad; los motores de nuestros aprendizajes más significativos. En definitiva, esta miniBAT resulta un recurso de altísima calidad para la educación artística. Díaz-Plaja, Ana (2002) Leer palabras, leer imágenes. Arte para leer. En: Antonio Mendoza Fillola, Antonio. La seducción de la lectura en edades tempranas, Madrid: Secretaría general técnica. págs. 219-252. Fernández, Tatiana y Dias, Belidson (2016) Aguas turbulentas: el encuentro entre el giro educativo en el arte y el giro de la visualidad en la educación. Artnodes, Nº17, págs. 6-14. Garralón, Ana (2003) Ficción e información: tendencias en los libros de conocimientos. Clij: Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil. Barcelona: Nº166, págs. 41-48. Lobato, María José y Hoster, Beatriz (2011) Acercamiento a los museos, al arte y al artista a través del álbum ilustrado. EARI, Nº2, págs. 134-138. Palacios, Alfredo y Uyá, Nivola (2018) El libro-álbum en la enseñanza del arte actual. Íber, Nº91, págs. 21-26