LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PLÁSTICAS EN EDUCACION INFANTIL. Vicente Monleón Oliva

La etapa de Educación Infantil es un tramo de la escolarización de carácter voluntario en el que se debe generar una aproximación temprana del alumnado hacia diferentes saberes, procedimientos, etc., que van a sentar las bases de todo su desarrollo posterior. De hecho, tal y como se deja constancia en el marco legal a nivel general (LOMLOE) la Educación Infantil tiene que garantizar el desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico de su alumnado. Todo ello, mediante experiencias estimulantes, atractivas y significativas. Concretamente, se centra la atención en la importancia que recoge la expresión plástica como medio a través del cual quienes pertenecen a la infancia representan todo aquello que van descubriendo en su proximidad y los aspectos que surgen de su mundo interior. De hecho, este es el medio de comunicación con el que dispone el/a niño/a previamente al desarrollo de la escritura. Partiendo del marco legal general a nivel nacional (España) y autonómico (Comunitat Valenciana), y de la importancia que tiene para la evolución integral de quienes son menores, se destaca la existencia de objetivos y contenidos relacionados directamente con la introducción del lenguaje plástico como medio de comunicación de vivencias y fantasías; siendo por ello, susceptible de ser introducido en las programaciones escolares. Para ello, se requiere de unos materiales generales y específicos los cuales deben tener como meta contribuir al desarrollo de una serie de actividades y/o proyectos de Educación Plástica; hacia los que se precisa de una serie de actitudes y hábitos de uso, conservación, etc. Estos se escogen en función de aspectos como la edad, los intereses, etc., y atienden a una clasificación específica (de base, de modelaje, para trazar e instrumentos de trabajo). De hecho, estos materiales contribuyen al desarrollo de actividades específicas plásticas, las cuales deben ser secuenciadas en 4 pasos (presentación/preparación, ejecución, recogida/limpieza y puesta en común). Algunas actividades tipo susceptibles de ser introducidas durante dicho tramo educativo son: de expresión, técnicas, instrumentales, de construcción y de modelaje. También debe tenerse presente el tratamiento de metodologías adecuadas al tramo de edad en el que van a desarrollarse dichas actividades plásticas. Por un lado, se precisa de procedimientos individualizados durante el primer ciclo de la Educación Infantil. Por otro lado, de un clima de confianza y afecto durante el segundo ciclo. Finalmente, en base a todos los aspectos especificados y pertenecientes a la programación de las actividades plásticas, se debe contemplar una evaluación que sea global, continua y formativa; en la que se haga uso de las propias creaciones del alumnado como instrumentos de evaluación significativos para todo el proceso.