Comunicar la experiencia docente a través de videocartas es el objetivo de la implementación de esta innovadora metodología de investigación y evaluación en el aula. La antigua correspondencia por cartas era la forma de enviar y recibir noticias de otras personas. Conformaban una importante experiencia creativa que podía incluir la escritura, descriptiva o poética, el dibujo y las imágenes. La experiencia incluye enviarlas, recibirlas y contestarlas. En este tiempo de stories de Instagram o vídeos de Tik-tok la transmisión de información a través de videos puede ser muy sugerente para implementar esta metodología creativa y reflexiva para poder recoger las experiencias de enseñanza, aprendizaje en el aula. La videocreación permite una aproximación al trabajo de las competencias en educación porque permite visibilizar lo que se ha puesto en acción en los distintos contextos, así como los componentes cognoscitivos, actitudinales y procedimentales que conforman distintas asignaturas en la formación del profesorado. Como dice la artista visual Bibiana Rojas en La Imagen y el Sonido como escritura “Las video cartas se construyen entonces desde el deseo de comunicar a un otro/a y con esto generar reciprocidades estéticas, políticas e imaginativas y de experiencias, creando afinidades pero también poniendo en evidencia divergencias”. Este proyecto permite proponer cambios que permitan aflorar la presencia de la voz de las y los estudiantes y cómo a través de la creación afloran identidades ocultas. Dar voz al alumnado y analizar y discutir estrategias de inclusión en los sistemas de evaluación tradicionalmente excluidos del sistema. Es una manera creativa de documentar buenas prácticas docentes desde la perspectiva del alumnado que las recibe. Reformular las aulas universitarias como espacios de reflexión común especialmente a través del diálogo entre los distintos agentes educativos con protagonismo del alumnado y escucha del profesorado y otros agentes. Es importante proponer cambios que permitan aflorar la presencia de las y los estudiantes en el aula acercando la estética y la comprensión del conocimiento sensible, “valorando su adherencia social y subjetiva a las dinámicas de interiorización y exteriorización, porque permite develarlo como un espacio de convergencia intersubjetiva donde están imbricados los fenómenos artísticos y los asuntos de la vida cotidiana” (Silva y Grisales, 2016, p. 9). Bibliografía: Rojas, B. (20 de mayo de 2022). La Imagen y el Sonido como escritura. Videocartas. Correspondencias Audiovisuales. https://www.videocartas.com/articulos Silva, S. J.; Grisales, A.L. (2016) La Creación y lo sensible. Un conocimiento que transforma, Revista NODO, 10(20), pp 9-24.