El autor de esta comunicación cuenta con una dilatada experiencia profesional en la práctica artística contemporánea; después de una larga trayectoria como pintor de estudio, encontró renovados intereses en las intervenciones murales en el espacio público. En la transferencia de su vivencia a la práctica docente en Educación Superior, ha incorporado la intervención mural como una actividad en asignaturas del área de Didáctica de la Expresión Plástica. En el presente póster, explica y detalla su experiencia en los grados de Maestro de Educación Infantil y Primaria y de Educación Social de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona (UB). En el Campus Mundet de dicha facultad, desde el año 2018 se han realizado diferentes intervenciones plásticas; se han estructurado en el proyecto denominado Integración de prácticas artísticas de intervención mural en entornos educativos liderado por el comunicante; ha sido reconocido como un Proyecto de Innovación Docente (PID) por el Programa de Recerca, Millora i Innovació en la Docència i l’Aprenentatge RIMDA (Programa de Investigación, Mejora e Innovación en la Docencia y el Aprendizaje) de la UB. En el punto de partida, se propone la utilización del mural como una herramienta de trabajo moldeable a diferentes contenidos. Se describen los objetivos y se apuntan cuatro ejes comunes. El primero incentiva la reflexión en torno a un uso responsable de un espacio compartido; toda actuación implica asumir unas condiciones basadas en el respeto al espacio que la acoge. El segundo sugiere la inmersión en una experiencia de creación artística; en el contexto actual de popularidad e interés general por el arte urbano, la apropiación de algunas de sus estrategias genera la empatía de los participantes; ello permite una relación de proximidad. El tercero pretende evidenciar, a través de la práctica, la importancia incuestionable de las imágenes y sus posibilidades comunicativas; a la vez, facilita llevar a cabo un riguroso trabajo formal desde el análisis de los elementos de configuración y organización. El cuarto y último invita al alumnado a participar en el diseño de su propio proceso de aprendizaje; a través del planteamiento de entornos colaborativos, se esbozan retos metodológicos enfocados al desarrollo de proyectos colectivos; a la vez, se ensayan diferentes modalidades evaluativas. A través de la visualización de las diferentes intervenciones realizadas, se explican los puntos más significativos y los intereses específicos de cada actuación. Si bien en la Educación Infantil y Primaria se centran principalmente en procesos de construcción de la imagen y en aspectos instrumentales, en la Educación Social se focalizan en el desarrollo de dinámicas participativas y en evidenciar la capacidad de transformación social del arte. Para finalizar, se muestran las herramientas utilizadas en la recogida de resultados y la sistematización de determinados procesos orientados a la elaboración de un documento de buenas prácticas. El póster se completa con unas conclusiones que permiten valorar el proyecto.