En los últimos años estamos siendo testigos de la proliferación de espectáculos que se valen de la imagen proyectada para transformar fachadas de edificios, estadios, escaparates y objetos de diversos tamaños. Esta ilusoria transformación por medio de la luz introduce en la realidad nuevos contenidos visuales que la “aumentan”. Las técnicas que se basan en este artificio se recogen en el anglicismo “Projection-Based Augmented Reality” [Realidad Aumentada Basada en la Proyección] (Bimber, 2002). El incremento de la utilización de estas técnicas se debe a que esta modalidad de Realidad Aumentada puede conseguirse con un proyector, un ordenador y un software para gestionar los contenidos visuales proyectados, medios tecnológicos de fácil acceso actualmente. Gracias a la accesibilidad, las y los artistas contemporáneos están incorporando esta técnica a sus producciones artísticas, considerando la luz como materia de creación, las imágenes digitales lanzadas por los cañones de proyección como contenidos de sus obras y las diferentes superficies como soporte para exhibir sus creaciones. Sin embargo, a pesar de que las aulas de centros de todos los niveles educativos disponen de medios tecnológicos similares a los utilizados por estos y estas artistas, no son utilizados de la misma forma, especialmente a la hora de impartir la docencia en materias relacionadas con las artes visuales. Este hecho manifiesta la necesidad de introducir estas “nuevas visualidades” (Rincón Rosales, 2009) que se están abriendo paso en el arte contemporáneo en la formación inicial de futuras y futuros docentes. La investigación que aquí se presenta se centra en la indagación acerca de cómo utilizar estos medios tecnológicos para la creación de imágenes inteligentes (Marín Viadel, 2019) a través de la transformación del aula en un laboratorio de experimentación visual. Esta modificación del entorno de aprendizaje parte de las ideas y proyectos didácticos del cineasta granadino José Val del Omar (1904-1982) y persigue generar propuestas artístico-didácticas haciendo un uso más coherente de las tecnologías de proyección, partiendo de una metodología interactiva donde el alumnado es el generador activo y no consumidor pasivo de las imágenes que se muestran. En esta comunicación virtual se muestran seis ejemplos realizados con alumnado de la Universidad de Granada que surgen de la experimentación con esta técnica en diferentes niveles de complejidad: desde la simple proyección utilizando el visor de imágenes del ordenador hasta el uso de programas más específicos, como el software de mapeo de imagen Resolume Arena (De Koning et al., 2020).