Este trabajo refiere una experiencia de educación-investigación artística a través de la colaboración universidad-escuela enmarcada en el proyecto final del Máster en Artes Visuales y Educación de la Universidad de Granada titulado, “Infancia, ciudad y Arte. Iniciativas artísticas contemporáneas para una mirada pedagógica de los entornos urbanos”. Por una parte, se toman las interacciones dinámicas de los niños/as como elementos conformadores del espacio urbano desde un enfoque relacional. Por otro, aludiendo al concepto de atelier de la pedagogía reggiana se trata de repensar el entorno educativo como escenario de aprendizaje, apropiación y descubrimiento estético para niños y niñas de 3-6 años. Con tal propósito, se desarrollaron colaborativamente con un centro de Educación Infantil de Granada prácticas estéticas contextuales entre la escuela y el parque contiguo al centro tomando como una de las referencias clave la obra del artista contemporáneo Francis Allys, “Sometimes making something leads to nothing” (1997). En esta pieza audiovisual, en la que se centra esta propuesta, se registra la acción en la que el artista empuja un bloque de hielo durante casi 10 horas por las calles de México. Esta obra consigue ser una elocuente reflexión visual sobre la constitución simbólica del espacio, y por ende, sobre sus limitaciones y fronteras en un discurso dialéctico dónde lo político se genera a partir de la poesía espacial. Efectivamente, podríamos extrapolar esta idea al ámbito educativo, cuyo sentido suele ser más teleológico y productivo, que emocional y experiencial, planteando que la esencia de la educación no sea tanto el resultado material o la competencia adquirida resultante como el propio proceso en sí, en el mayor número de ocasiones de carácter efímero. Desde esta perspectiva, se plantean intervenciones artísticas desde un enfoque cualitativo de investigación-acción basada en las artes en Educación Infantil mediante el registro y la presentación visual a fin de recabar los procesos de apropiación estético-espacial que hacen los niños y niñas. Los resultados extraídos de la experiencia pedagógica muestran que la aproximación a estrategias estéticas contemporáneas de recorrido, huellas o transformaciones de estos lugares aportan una mirada renovadora a los espacios de la infancia, favoreciendo experiencias individuales y colectivas de consciencia de sí en el espacio urbano. De este modo, la escuela se amplía más allá de sus muros, y otros escenarios de aprendizaje espontáneo no convencionales se tornan posibles, mediante las acciones espontáneas, la expresión divergente y el despliegue de la autonomía infantil en la experimentación con el exterior como una prolongación del centro educativo.

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